Hvad Finland virkelig gør for at forbedre sine anerkendte skoler

Hvad Finland virkelig gør for at forbedre sine anerkendte skoler

Finland har fået overordnet opmærksomhed i uddannelsesverdenen, siden dets studerende scorede det højeste blandt snesevis af lande rundt om i verden på en international test for omkring 20 år siden.

Og selvom det ikke længere er nr. 1 - da uddannelsessektoren blev ramt af recessionen i 2008, og budgetnedskæringer førte til større klassestørrelser og færre ansatte i skolerne - betragtes det stadig som et af de mere succesrige systemer i verden.

I et forsøg på at forbedre sig begyndte den finske regering at tage nogle skridt i de senere år, og noget af den reform har skabt verdensomspændende overskrifter. Men som det viser sig, er noget af den dækning bare ikke sandt.

For et par år siden udløste en ændring i læseplanen for eksempel historier om, at Finland opgav at undervise i traditionelle fag. Nix.

Historien fortsætter under annoncen

Du kan finde historier på internettet, der siger, at finske børn ikke får nogle lektier. Nix.

Selv midt i dets vanskeligheder skrev den amerikanske forfatter William Doyle, der boede der og sendte sin dengang 7-årige søn til en finsk skole, i 2016, at de gør mange ting rigtigt:

Hvad er Finlands hemmelighed? Et helt-barn-centreret, forsknings- og evidensbaseret skolesystem, drevet af højt professionaliserede lærere. Disse er bedste praksis for global uddannelse, ikke kulturelle særheder, der kun gælder for Finland.

»Jeg har set morgendagens skole. Det er her i dag, i Finland.'

Her er et stykke, der ser på ændringer i gang i finske skoler af to personer, der ved, hvad der virkelig foregår. Det er Pasi Sahlberg og Peter Johnson. Johnson er uddannelsesdirektør i den finske by Kokkola. Sahlberg er professor i uddannelsespolitik ved University of New South Wales i Sydney. Han er en af ​​verdens førende eksperter i skolereformer og er forfatter til bestselleren ' Finske lektioner: Hvad kan verden lære om uddannelsesændringer i Finland ?'

Nej, Finland dropper ikke traditionelle skolefag. Her er hvad der virkelig sker.

Af Pasi Sahlberg og Peter Johnson

Finland har været i uddannelsesverdenens søgelys, siden det mod alle odds kom på toppen af ​​ranglisten for en international test kendt som PISA , Program for International Student Assessment, i begyndelsen af ​​2000'erne. Titusindvis af besøgende er rejst til landet for at se, hvordan man kan forbedre deres egne skoler. Der er skrevet hundredvis af artikler for at forklare, hvorfor finsk uddannelse er så fantastisk - eller nogle gange at den ikke er det. Millioner af tweets er blevet delt og læst, hvilket ofte har ført til debatter om den virkelige natur af Finlands skoler og om undervisning og læring der.

Annoncehistorien fortsætter under annoncen

Vi har lært meget om, hvorfor nogle uddannelsessystemer - såsom Alberta, Ontario, Japan og Finland - klarer sig bedre år efter år end andre med hensyn til kvalitet og ligeværdige elevers resultater. Vi forstår nu også bedre, hvorfor nogle andre uddannelsessystemer - for eksempel England, Australien, USA og Sverige - ikke har været i stand til at forbedre deres skolesystemer uanset politikernes løfter, omfattende reformer og lastbiler med penge brugt på tilfældige bestræbelser på at ændre skoler gennem de sidste to årtier.

Blandt disse vigtige lektioner er:

  • Uddannelsessystemer og skoler bør ikke ledes som erhvervsvirksomheder, hvor hård konkurrence, målebaseret ansvarlighed og præstationsbestemt løn er almindelige principper. I stedet er succesfulde uddannelsessystemer afhængige af samarbejde, tillid og kollegialt ansvar i og mellem skolerne.
  • Lærerfaget skal ikke opfattes som et teknisk, midlertidigt håndværk, som alle med lidt vejledning kan udføre. Succesfulde uddannelsessystemer er afhængige af kontinuerlig professionalisering af undervisning og skoleledelse, der kræver avanceret akademisk uddannelse, solid videnskabelig og praktisk viden og kontinuerlig on-the-job træning.
  • Kvaliteten af ​​uddannelse bør ikke bedømmes ud fra niveauet af læse- og regnetestresultater alene. Succesfulde uddannelsessystemer er designet til at understrege hele børns udvikling, lige uddannelsesresultater, velvære og kunst, musik, drama og fysisk uddannelse som vigtige elementer i læseplanen.

Udover disse nyttige lektioner om, hvordan og hvorfor uddannelsessystemer fungerer, som de gør, er der misforståelser, forkerte fortolkninger, myter og endda bevidste løgne om, hvordan man bedst forbedrer uddannelsessystemerne. Fordi Finland har været et så populært mål for at søge efter nøglen til forbedring af uddannelse, er der også mange historier om finske skoler, som ikke er sande.

Annoncehistorien fortsætter under annoncen

En del af årsagen til, at rapportering og forskning ofte ikke tegner et større og mere præcist billede af den faktiske situation, er, at de fleste af de dokumenter og ressourcer, der beskriver og definerer det finske uddannelsessystem, kun er tilgængelige på finsk og svensk. De fleste udenlandske uddannelsesobservatører og kommentatorer er derfor ikke i stand til at følge de samtaler og debatter, der finder sted i landet.

For eksempel har kun meget få af dem, der aktivt kommenterer uddannelse i Finland, nogensinde læst finsk uddannelsesloven , det national kerneplan eller nogen af ​​tusindvis af læseplaner designet af kommuner og skoler, der forklarer og beskriver, hvad skolerne bør gøre og hvorfor.

Den anden grund til, at mange bestræbelser på at rapportere om finsk uddannelse forbliver ufuldstændige - og nogle gange ukorrekte - er, at uddannelse ses som en isoleret ø adskilt fra andre sektorer og offentlige politikker. Det er forkert at tro, at det, børn lærer eller ikke lærer i skolen, kan forklares ved kun at se på skoler, og hvad de laver alene.

Annoncehistorien fortsætter under annoncen

De fleste bestræbelser på at forklare, hvorfor Finlands skoler er bedre end andre, eller hvorfor de klarer sig dårligere i dag end før, kan ikke se disse gensidige afhængigheder i det finske samfund, som er afgørende for at forstå uddannelse som et økosystem.

Her er nogle af de almindelige myter om finske skoler.

For det første har der i de senere år været påstande om, at den finske hemmelighed bag uddannelsesmæssig storhed er, at børn ikke har lektier.

En anden udbredt opfattelse er, at de finske myndigheder har besluttet at skrotte fag fra skolens pensum og erstatte dem med tværfaglige projekter eller temaer.

Og en nyere opfattelse er, at alle skoler i Finland er forpligtet til at følge en national læseplan og implementere den samme undervisningsmetode kaldet 'fænomenbaseret læring' (som andre steder er kendt som 'projektbaseret læring').

Annoncehistorien fortsætter under annoncen

Alle disse er falske.

I 2014 reviderede de finske statslige myndigheder den nationale basisuddannelse (NCC) for grunduddannelse. Kerneplanen giver en fælles retning og grundlag for at forny skoleundervisningen og undervisningen. Kun ganske få internationale kommentatorer af finsk skolereform har læst dette centrale dokument. Desværre er der heller ikke mange forældre i Finland, der kender til det. Alligevel synes mange mennesker at have stærke meninger om den retning, finske skoler bevæger sig - den forkerte vej, siger de, uden rigtig at forstå skolernes og lærernes roller og ansvar i deres lokalsamfund.

Før du foretager nogen vurderinger om, hvad der er godt eller forkert i Finland, er det vigtigt at forstå det grundlæggende i det finske skolesystem. Her er nogle grundlæggende ting.

Historien fortsætter under annoncen

For det første udarbejder uddannelsesudbydere, de fleste distrikter i 311 kommuner, lokale læseplaner og årlige arbejdsplaner på grundlag af NCC. Men skolerne tager faktisk føringen i planlægning af læseplaner under tilsyn af kommunale myndigheder.

For det andet er NCC et ret løst reguleringsdokument i forhold til, hvad skolerne skal undervise, hvordan de tilrettelægger deres arbejde og de ønskede resultater. Skoler har derfor stor fleksibilitet og selvstændighed i udformningen af ​​læseplaner, og der kan være betydelig variation i skolepensum fra et sted til et andet.

Endelig, på grund af denne decentraliserede karakter af autoritet i det finske uddannelsessystem, kan skoler i Finland have forskellige profiler og praktiske arrangementer, hvilket gør læseplansmodellen unik i verden. Det er forkert at drage generelle konklusioner baseret på, hvad en eller to skoler gør.

Historien fortsætter under annoncen

Den nuværende skolereform i Finland sigter mod disse samme overordnede mål at Organisationen for Økonomisk Samarbejde og Udvikling - som giver PISA-eksamenerne hvert tredje år til 15-årige i flere lande - såvel som regeringer og mange studerende siger er afgørende for dem: at udvikle en sikker og kollaborativ skolekultur og at fremme holistiske tilgange til undervisning og læring. NCC fastslår, at det specifikke mål på skoleniveau er, at børn skal:

  • forstå forholdet og indbyrdes afhængighed mellem forskellige læringsindhold;
  • være i stand til at kombinere viden og færdigheder lært i forskellige discipliner til at danne meningsfulde helheder; og
  • kunne anvende viden og bruge den i kollaborative læringsmiljøer.

Alle skoler i Finland er forpligtet til at revidere deres læseplaner i henhold til denne nye ramme. Nogle skoler har kun taget små skridt fra, hvor de var før, mens nogle andre gik videre med meget dristigere planer. En af dem er Pontus Skole i Lappeenranta, en by i den østlige del af Finland.

Pontus-skolen er en ny folkeskole og børnehave for omkring 550 børn i alderen 1 til 12. Den blev bygget for tre år siden for at understøtte pædagogikken og ånden i 2014 NCC. Pontus Skolen var i internationale nyheder for nylig, da Finsk Broadcasting Company rapporteret, at forældre har indgivet klager over 'fejl' af den nye skole.

Historien fortsætter under annoncen

Men ifølge uddannelsesmyndighederne i Lappeenranta har der kun været to klager fra forældre, som begge er blevet behandlet af de regionale myndigheder. Det er alt. Det er ikke nok at kalde det en fiasko.

Det, vi igen kan lære af Finland, er, at det er vigtigt at sikre, at forældre, børn og medier bedre forstår karakteren af ​​skolereformer i gang.

'Nogle forældre er ikke bekendt med, hvad skolerne laver,' sagde Anu Liljestrom, superintendent for uddannelsesafdelingen i Lappeenranta. 'Vi har stadig meget arbejde at gøre for at forklare, hvad, hvordan og hvorfor undervisningsmetoder er anderledes i dag,' sagde hun til en lokal avis. Pontusskolen er en ny skole, og den besluttede at bruge muligheden for nyt design til at ændre pædagogik og læring.

I sidste ende er det forkert at tro, at læsning, skrivning og regning vil forsvinde i finske klasseværelser.

I det meste af skoleåret vil undervisningen i finske skoler fortsat være baseret på fagbaserede læseplaner, herunder på Pontus-skolen.

Det nye er, at alle skoler nu er forpligtet til at designe mindst et ugelangt projekt for alle elever, der er tværfagligt og baseret på elevernes interesser. Nogle skoler gør det bedre oftere end andre, og nogle lykkes hurtigere end andre.

Ja, der er udfordringer med at implementere de nye ideer. Vi har set mange skoler lykkes med at skabe nye muligheder for, at eleverne kan lære viden og færdigheder, de har brug for i deres liv.

Det er for tidligt at sige, om Finlands nuværende uddannelsesretning lever op til alle forventninger. Det, vi ved, er, at skoler i Finland bør tage endnu mere modige skridt for at imødekomme fremtidens behov som beskrevet i nationale mål og internationale strategier. Samarbejde mellem skoler, tillid til lærere og visionær ledelse er de byggesten, der vil gøre alt det muligt.