Børnehavelærer: 'Hvorfor vores yngste elever er dømt lige ud af porten' - og en køreplan til at rette det

Tilbage i 2014 skrev jeg om en skole i New York, der aflyste sit årlige børnehaveshow, fordi - er du klar? - børnene skulle fortsætte med at arbejde, så de ville være klar til 'højskole og karriere.'

Hvis du tror, det var en enestående begivenhed, så gæt igen. Førskole og børnehave er blevet mere og mere akademisk i årevis, ofte med udelukkelse af struktureret legebaseret læring, der længe har været set af eksperter som den bedste måde for små børn at blive uddannet på. Tingene er nået til et sådant punkt, at børn, der forlader børnehaven uden at have lært at læse, ofte betragtes som fiaskoer.

Børnehaveshow aflyst, så børn kan blive ved med at studere for at blive 'højskole- og karriereparate'. Virkelig.

Phyllis Doerr er en veteran børnehavelærer i Newark, som er træt af status quo. I dette indlæg skriver hun om, hvorfor så mange børn 'er dømt lige ud af porten', og hun giver en køreplan for at afhjælpe problemet og gøre tidlig læring glad igen.

Annoncehistorien fortsætter under annoncen

Af Phyllis Doerr

Jeg så engang en børnehavelærer gå forbi min klasseværelsesdør og kæmpede for at flytte et stort legekøkken i træ mod udgangen af vores skolebygning i New Jersey.

'Hvad laver du?' spurgte jeg min kollega.

'Vi flytter det her ud af mit værelse - vi har ikke tid til at lege!'

Mit hjerte sank.

Til alle, der elsker og holder af børnehavebørn

Kære småbørnsforældre, børnehavelærere, folkeskolerektorer, distrikts- og statsinspektører, professorer og administratorer af universitetsuddannelser og enhver person, der bekymrer sig om vores yngste elevers uddannelse og trivsel:

Har du nogensinde set et 5- eller 6-årigt barn lege? Har du set en lille dreng vugge en babydukke, der foregiver at være en far? Eller set et hold sammensætte et kæmpe gulvpuslespil? Eller observeret et par studerende arbejde sammen og skabe et storslået bybillede med blokke, der inkluderer en bro? Eller set en lille pige iført kokkehue og forklæde og glad servere pizza til sine kunder?

Annoncehistorien fortsætter under annoncen

Børnehavebørn skal elske og være begejstrede for skolen. Deres første år på den formelle uddannelse skulle være … måske endda et magisk år. Tidlig uddannelsesekspert Dorothy Strickland, professor og forsker ved Rutgers University, sagde, at et barns første læringsoplevelse bestemmer et barns holdning til skolen i de kommende år. Hun fastholder, at børnehavens primære fokus bør være eksekutive funktioner som problemløsning, organisering, sekventering, konfliktløsning, beslutningstagning og ræsonnement.

Der foregår en vigtig debat om spørgsmål som: Hvad er alderssvarende at undervise i børnehaven? Hvad er den mest passende undervisningspraksis i børnehavens klasseværelse?

Når børnehaveregistrering starter i USA for skoleåret 2019-20, lad os overveje disse spørgsmål: Hvilke metoder arbejder for at nå målet om at uddanne små børn bedst muligt? Og hvilke tjener ikke vores mål for uddannelsen af vores yngste elever?

Annoncehistorien fortsætter under annoncen

I disse dage er ord, som du vil høre nogle pædagoger og beslutningstagere bruge, når de diskuterer spørgsmålet om, hvad der skal undervises i, og hvordan i børnehaven: stringens, udholdenhed, teknologi og standardiseret test. Åh, og data.

Jeg vil hævde, at glæde, karakteropbygning, social følelsesmæssig læring, frikvarter, multisensorisk/praktisk/interaktiv læring og multiple intelligenser er mere passende udtryk, når det kommer til at diskutere børnehaveeleven. At integrere disse metoder i undervisningen i børnehavens klasseværelse vil resultere i bedre 'resultater.'

Det går ikke godt

Som børnehavelærer i 10 år er jeg omgivet af lærere både på min skole og andre skoler. Og jeg taler med forældre i og uden for min skole. Jeg er ved at finde ud af, at det ikke går godt for mange børnehaver.

Annoncehistorien fortsætter under annoncen

For nylig på et fly sad en børnehavemor ved siden af mig. Hun beklagede, at hun trak sit barn ud af den dyre, private skole, hendes datter gik på. Moren var ked af, at skolen planlagde at holde barnet tilbage i børnehaven endnu et år, fordi hun ikke læste sætninger.
En ven, der er mor til tvillinger i børnehaven, er panisk, fordi hendes søn ikke læser dygtigt, og læreren har talt om at holde barnet tilbage. Hun instruerede forælderen til at arbejde hårdere med dette barn derhjemme, så de kunne bringe ham i gang.
En medlærer er meget bekymret, fordi hendes søn er ved at miste interessen for skolen. I børnehaven!
En bekymret forælder på en rådgivningsblog, der er gearet til at hjælpe forældre med at opdrage deres børn, skrev: 'Min søn har et virkelig hårdt år, og det knuser mit hjerte. Han gik i børnehave i to år og gjorde det fantastisk! Lærerne troede, at han ville klare sig godt, og jeg havde aldrig nogen adfærdsklager. Børnehaven har været et mareridt. I år har han svært ved at læse og skrive. Han siger, at han hader skole, og han er totalt uinteresseret. Jeg får hele tiden telefonopkald om, at han distraherer klassen og handler.'

Sandheden er, at det ikke er så svært at gøre tingene rigtigt i børnehaven; at gøre tingene på en sådan måde, at der opnås optimal læring, og barnet oplever glæde, vækst og endda undren.

Takket være hundredvis af børnepsykologer, forskere og eksperter inden for førskoleundervisning har vi altid vidst, hvad der får en børnehave til at blomstre. John Dewey, Jean Piaget, Lev Vygotsky pegede på vejen i fortiden, og for nylig har eksperter inden for tidlig børneuddannelse som Strickland, Nancy Carlsson-Paige, Pasi Sahlberg og James F. Christie tilføjet vores viden.

Dette har ikke ændret sig over tid, fordi hjernen hos 5- og 6-årige børn ikke har ændret sig. Psykologer, forskere og pædagoger, der har udført arbejdet i meget lang tid, peger på samme konklusion.

Historien fortsætter under annoncen

Børnehavebørn vil ikke trives, så længe vi fortsætter med at skubbe udviklingsmæssigt uhensigtsmæssige koncepter som:

Læser for tidligt.
Skriver for tidligt. (De har været ude af livmoderen i fem år, og mange af deres små fingre kan endnu ikke fatte en blyant.)
Få dem til at sidde i lange perioder. (Børnehavebørn kan typisk tage sig af en opgave, der er af interesse, i 10-15 minutter, ifølge de fleste velrenommerede kilder.)
Tvinger så meget tid engageret i akademiske områder, at der ikke er tid tilbage til kreativitet, bygning, konstruktion, foregivenhed, fantasi, musik og bevægelse, praksis med sociale færdigheder og så mange andre aktiviteter, der er afgørende for den sunde udvikling af det lille barn.

Så hvad skal vi gøre?

Baseret på min erfaring (og masser af forskning udført af passionerede, dedikerede fagfolk) vil børnehavebørn trives og elske skolen, når vi:

Integrer undervisning baseret på multisensorisk læring.Børnehavebørn lærer med deres fem sanser - at udforske, skabe, bygge, teste, sortere, organisere, lade som om, bevæge sig, synge, synge.At sidde stille og lytte i lange perioder er ikke sådan, de lærer. Faktisk er det det modsatte af, hvordan man bedst underviser en børnehave og vil garanteret lukke dem ned for at lære.
Stop med at overteste og undervis med den forudsætning for øjetest er ikke undervisning.(Det læseplan, som min skole bruger, inkluderer en test om at synge 'Old MacDonald.' Du læste det rigtigt. EN TEST. Barnet skal have en SCORE på, hvordan de synger sangen.)
Undervise grundlæggende færdigheder i børnehaven i matematik og sprogkunst,ikke komplicerede, udviklingsmæssigt uhensigtsmæssige begreber, der stort set er uden for en 6-årigs rækkevidde. For all del, udsæt dem for masser og masser af bøger!
I læsefærdigheder, undervis i bogstaver og lyde og færdigheder før læsning.Med nogle undtagelser åbner hjernen hos et lille barn døren for mere dygtig læsning i første og anden klasse - ikke i børnehaven!
Stop med at få 5- og 6-årige børn til at tage test på computere.For mange er resultaterne fuldstændig unøjagtige på grund af køretøjet. Unge fingre fungerer endnu ikke godt på tastaturet på grund af små motoriske umodenhed.
Bring tilbage en afbalanceret tilgang til undervisning i børnehave.Læring gennem leg i børnehaven bør være en primær metode til læring.Leg er et barns arbejde.
Inkluder en times udendørsleg i skoledagen.Børn er beregnet til at være udenfor.Se, hvordan de blomstrer i klasseværelset, når de har tid nok udenfor.

Store undersøgelser viser det

Ifølge en større undersøgelse fra 2018 fra American Academy of Pediatrics:

Den mest kraftfulde måde, børn lærer på, er på legepladser og i legerum...Leg er hjerneopbygning, en central del af sund børns udvikling, en nøgle til eksekutive funktionsevner og en buffer mod de negative virkninger af stress.

Det er forbløffende, at der i vores nuværende klima skulle udføres omfattende forskning for at gentage, hvad 100 års forskning har konkluderet og registreret i artikler, lærebøger og artikler i tusindvis. Børn i børnehavealderen lærer bedst gennem handlingsbaserede, praktiske aktiviteter, der engagerer deres fem sanser.

Historien fortsætter under annoncen

Alligevel fortsætter vi med at skubbe til praksis, der har vist sig at være ineffektiv og kontraproduktiv for de fleste studerende. Hvis Strickland har ret, og det tror jeg hun har, er vores yngste elever dømt lige ud af porten.

Hvad kan være drivkraften bag denne tendens i amerikansk førskoleundervisning? Hvorfor administrerer vi instruktionspraksis, som er blevet bevist af enhver forskning i årevis at være den FORKERTE måde at undervise børnehavebørn på? Hvorfor i alverden har, som Carlsson-Paige spurgte, lærere og andre fagfolk, der er bekymrede over dårligt designede standarder og et overfokus på akademiske færdigheder, råbt døve ører i årevis?

Man kan kun gætte.

Historien fortsætter under annoncen

En køreplan til børnehaves succes

For bedst at illustrere, hvad der helt sikkert vil åbne børnehavebørn for læring og sætte tonen for hele deres pædagogiske oplevelse, vil jeg gerne låne et dybt vigtigt dokument fra den geniale lærer, børnespecialist og fremtrædende lærertræner, Jean Feldman.

Jeg tror, at når vi overholder børnehavens Bill of Rights, som i virkeligheden er en bøn om en afbalanceret og udviklingsmæssigt passende tilgang til børnehaveundervisning, vil vi ikke længere høre, at vores unge er uinteresserede, hader børnehave, handler ud og 'svigter' fordi de ikke læser endnu. Vi vil i stedet se spændte, glade børn, hvis sind er åbent og frugtbart til læring, og som begejstret ser frem til skolen. Skal det være anderledes i børnehaven?

Børnehave Bill of Rights af Jean Feldman

Børnehavebørn har ret til stræben efter lykke.
Børnehavebørn har ret til træklodser og husholdningscenter.
Børnehavebørn har ret til at lege dej og puslespil.
Børnehavebørn har ret til at holde i hånd med deres venner og spille spil.
Børnehavebørn har ret til fri leg udenfor.
Børnehavebørn har ret til at synge og danse og være fjollede.
Børnehavebørn har ret til at gå på opdagelse med maling, farveblyanter, tuscher, lim, sakse og lave rod!!!
Børnehavebørn har ret til at få læst bøger for dem … mange, mange bøger.
Børnehavebørn har ret til at komme på studieture.
Børnehavebørn har ret til en stille stund hver dag, så deres hjerner kan behandle information.
Børnehavebørn har ret til at synes, at skolen er det mest vidunderlige sted i deres verden.
Børnehavebørn har ret til at mene, at de er dygtige og værdige.
Børnehavebørn har ret til håb og drømme.
Børnehavebørn har ret til smil og kram.