Hvordan forholdet mellem lærere og elever bliver testet i covid-19-krisen

Hvordan forholdet mellem lærere og elever bliver testet i covid-19-krisen

Lukningen af ​​skolebygninger og overgangen til fjernundervisning i foråret under covid-19-krisen har ført til ændringer i den måde, lærere interagerer med deres elever på - og det er ikke småting.

På mange skoler er eleverne afhængige af deres lærere, ikke kun for akademikere, men også for en følelse af stabilitet, komfort og mere. Men når elever og lærere er afhængige af teknologi for at kommunikere, ændrer dynamikken sig på måder, der bekymrer nogle lærere.

Det forklares i dette indlæg om elev-lærer-relationer. Det er skrevet af Liz Willen, redaktør af Hechinger rapport , en nonprofit, uafhængig nyhedsorganisation med fokus på ulighed og innovation i uddannelse. Dette dukkede op på rapportens hjemmeside, og hun gav mig tilladelse til at offentliggøre dette.

Historien fortsætter under annoncen

Af Liz Willen

NEW YORK - Samfundsfagslærer Karen Rose forlod New Rochelle High School i sidste måned for, hvad der sandsynligvis bliver sidste gang. Og selvom det gør hende ked af det, er det ikke det, der generer hende mest efter 34 år i klasseværelset.

'Min største bekymring er de børn, jeg ikke har fået noget svar fra,' sagde Rose, som går på pension i juni og aldrig forventede at afslutte sin karriere med at kæmpe med online undervisning. 'Jeg ringer og mailer dem konstant. Måske er deres forældre syge, papirløse eller uden arbejde. Nogle har muligvis ikke en Chromebook eller internet. De er bogstaveligt talt MIA og kommer måske aldrig tilbage.'

Mange lærere, jeg har talt med, gør deres bedste for at bevare relationer langvejs fra til elever, som var afhængige af at se dem hver morgen. Sammen med Rose kontaktede jeg en mellem- og en folkeskolelærer for at høre, hvordan det går dem. De fortalte mig, at de ofte er frustrerede og længes efter interaktion i klasseværelset og øjenkontakt. Alle tilpasser sig nye platforme og forsøger at nå deres elever virtuelt.

Historien fortsætter under annoncen

Og alle tre fortalte mig det samme: De savner deres elever frygteligt. Samtalerne mindede mig om, hvorfor de relationer lærere danner til børn - og omvendt - så ofte er nøglen til uddannelsesmæssig succes. De bedste lærere, dem vi alle husker, er dem, der inspirerer, giver et skub, når det er nødvendigt og sørger for, at vi kommer op igen, når vi falder. Det er dem, hvis opmuntrende ord vi stadig hører mange år senere.

Coronavirussen er på mange måder blevet en hidtil uset test for lærer-elev-relationer, der tvinger til en justering af forventningerne uden daglige check-in og personlig interaktion, uden væv til tårer, high-fives for et veludført arbejde eller ros foran klassekammerater. Selvfølgelig ønsker lærere, at deres elever mestrer indhold, udvikler en kærlighed til læring og går videre til næste klassetrin. Men disse lærere ved også, at succes kræver tid og tillidsfulde relationer.

'Vi er den konstante for nogle af disse børn,' sagde Eileen Wood, en førsteklasses lærer i Stoneham, Massachusetts. 'De kommer i skole, og de ved, hvad de kan forvente. Det er stabiliteten, gentagelsen. De har kunst, de har fitnesscenter, de spiser frokost, og de har lærere, de kender. Og nu er det hele taget væk.'

Historien fortsætter under annoncen

Jennifer Glick, en tidligere advokat, der har undervist i engelsksproget kunst og specialundervisning på PS/MS 108 i East Harlem i de sidste fem år, plejede at starte hver morgen med at gå rundt i klasseværelset, mens hendes elever spiste morgenmad, og tjekkede deres helbred og velbefindende. -væsen.

'Hvis du ikke har et forhold til dem, lærer de ikke,' sagde Glick, som har undervist mange af sine elever i både syvende og ottende klasse. »I mellemskolen er det virkelig en del af udviklingen. De vil have den indre motivation, at gøre det for en, der virkelig bekymrer sig om deres succes.'

Nogle gange er det nok at lytte - især på et tidspunkt, hvor mange af hendes elever er spærret inde eller kender nogen, der er syg eller er død af coronavirus. Nu, under morgenmøder via Google classroom, er Glick den, der bliver fyldt med spørgsmål - og ofte kan hun ikke svare på dem. 'De vil alle gerne vide: Vil skolen genåbne til efteråret? Får vi årbøger? Hvordan bliver vi færdige?' sagde Glick. 'Jeg kan ikke svare, så vi snakker bare om dumme ting og frustrationen over ikke at vide det.'

Historien fortsætter under annoncen

I Woods forstad til Massachusetts-distriktet var grundskolelærere så bekymrede over deres elever, de holdt en bilparade , kører gennem gader og råber hilsner på afstand. De tre timers kørsel rundt i byen udkrystalliserede for Wood de markante forskelle i måden, studerende lever på, fra rummelige hjem med verandaer til små lejligheder, hvor de kunne ses vinke fra vinduer.

Direkte onlineinstruktion til børnehave- og førsteklasseelever er for svært, så Wood poster aktiviteter i appen Class Dojo, som børn kan lave med hjælp fra deres forældre. Hun er mest bekymret for sine elever i skoletiden, når deres forældre måske arbejder og ikke har tid til at overskue deres opgaver. 'Jeg tror, ​​nogle af dem ser meget tv,' sagde hun.

Den nye Rochelle-lærer Rose aner ikke, om mangel på internet eller bærbare computere er årsagen til, at nogle af hendes elever ikke har taget kontakt, selvom hun har mistanke om, at det nogle gange er tilfældet. Hun underviser 114 sophomores, juniorer og seniorer i en meget forskelligartet skole med mere end 3.000, inklusive mange fra familier, hvis første sprog ikke er engelsk.

Historien fortsætter under annoncen

I skolen var der altid masser af medarbejdere omkring, som kunne hjælpe med at oversætte hendes bekymringer til den ikke-engelsktalende forælder, men det er ikke længere en mulighed. Ud over at gå fra dør til dør ved Rose ikke, hvordan hun kan nå de elever, der simpelthen ikke svarer på e-mails eller afleverer opgaver. 'Nogle af dem er seniorer, og de fejler,' sagde hun. 'Kan du forestille dig slet ikke at svare?'

I slutningen af ​​sidste uge hørte hun endelig fra en af ​​de ældre, der var forsvundet, gennem en skolevejleder: Eleven kunne ikke komme til sit skolearbejde, fordi hendes far var indlagt med coronavirus, og hendes bror var også blevet syg. I mandags fik Rose at vide, at elevens far var død.

For at få yderligere perspektiver på forholdet mellem studerende og lærere i coronatider henvendte jeg mig til traumeeksperter, inklusive Pamela Cantor, som startede nonprofitorganisationen Turnaround for Children. På et konferenceopkald for nylig sagde Cantor, at det er vigtigt i denne periode for eleverne at bevare forholdet til familie, venner, lærere og folk, de stoler på. Hun skubber de tre R'er - relationer, rutine og robusthed.

Historien fortsætter under annoncen

Jeg lyttede også til undervisere og forskere på Harvard School of Education diskuterer måder at forblive forbundet, mens du er adskilt. De mindede lærerne om, at læring kan finde sted i mange sammenhænge, ​​og at de ikke skal stræbe efter perfektion i disse svære tider. 'Vores lærere føler et virkelig stort tab,' sagde Dana Winters fra Fred Rodgers Center for Early Learning and Children's Media. 'De mangler deres elevers ansigter, og de savner disse interaktioner. Der er meget angst for, om de vil være i stand til at komme videre til næste niveau.”

Forstandere er også bekymrede. Nogle har slået sig sammen for at opfordre til at levere internethotspots og Chromebooks til millioner af studerende, der kan ikke komme online eller få adgang til lektioner. Næsten 12 millioner studerende i 2017 ikke havde bredbåndsinternet i deres hjem , ifølge a føderal rapport . Chiefs for Change, en organisation startet af den tidligere Florida-guvernør Jeb Bush (R), efterlyser bedre forbindelse i hele landet. 'Det er på tide, at føderale og delstatsregeringer på lignende måde fremskynder planer for at bringe forbindelse til enhver familie i vores stat og nation,' Pedro Martinez, San Antonios skoleinspektør og formand for Chiefs for Change, skrev for nylig.

I mellemtiden har nogle skoledistrikter besluttet, at det måske ikke er besværet værd at tilbyde virtuel læring. Andre kæmper stadig for at få enheder og hotspots til forældre. Glicks skole uddelte iPads og bærbare computere til elever, der havde brug for dem, mens udvalg på hendes skole går dør om dør for at opspore de, der ikke svarer. Når eleverne ikke logger ind via Google-møder, sender Glick dem dumme spørgsmål bare for at sikre, at de tjekker ind, såsom: 'Hvad ville du få, hvis en zombie bed en vampyr?'

Historien fortsætter under annoncen

I East Harlem, hvor Glicks skole ligger, er der en akut bevidsthed om tab. Lavindkomst- og stort set minoritetskvarter er oplever flere tilfælde af coronavirus end nogen anden del af Manhattan. For at hjælpe med at bearbejde deres følelser har Glick bedt sine elever om at skrive dagbogsoptegnelser. 'Jeg vil læse en dagbog, og det vil være, som om min tante døde, min nabo døde,' sagde Glick. »Der er så meget usikkerhed. Vi mister mennesker, og de håndterer alt dette tab isoleret.'

De yngste elever kan ikke have legeaftaler eller nemt komme i kontakt med deres klassekammerater online, selvom de måske af og til får et glimt af dem online under Google-møder, Wood har oprettet en gang om ugen. Men disse interaktioner savnes nogle gange af forældre, der arbejder eller ikke kan få adgang til platformen, fordi de har forkert læst eller forlagt anvisninger. Lærere i de yngre klasser har fået at vide, at det ikke er rimeligt at holde forældre og børn ansvarlige for hver enkelt opgave i disse svære tider.

'Vi bliver nødt til at arbejde ekstra hårdt næste år for at indhente dem alle,' sagde Wood. 'Vi bliver alle nødt til bare at møde dem, hvor de var sidste forår og gøre vores bedste.'

Historien fortsætter under annoncen

Tilbage i New Rochelle modtog Rose for nylig en helsides e-mail fra en senior, der plejede at tilbringe sine ledige perioder i sit klasseværelse, selvom hun ikke længere var hans lærer. Han ville fortælle hende alt, hvad han laver, fra at spille guitar til lego - sammen med hvor meget han savnede sine klassekammerater og at være i skole.

Det gør Rose også. 'Jeg havde aldrig forventet, at da jeg rejste, den 10. marts ville være min sidste dag nogensinde som [klasseværelse] lærer,' sagde hun. ”Dette skulle være det sidste forårssemester for seniorerne. Jeg skulle have mit sidste sidste forårssemester. Nu er det bare alt arbejdet, men intet af det sjove. Og jeg ser måske aldrig nogle af dem igen.”