Store spørgsmål om 2021 standardiserede testresultater

Store spørgsmål om 2021 standardiserede testresultater

Millioner af studerende tog standardiserede test i år under coronavirus-pandemien, efter at Biden-administrationen besluttede, at testen skulle gå efter at være blevet suspenderet et år tidligere, da covid-19-tilfælde begyndte at vokse over hele landet.

Den årlige testsæson for foråret - præget af omfattende testforberedelse, der spiser dages undervisning - er blevet et flammepunkt i den to årtier gamle skolereformbevægelse, der har fokuseret på at bruge standardiserede test til at holde skoler og lærere ansvarlige. Først under 2002 No Child Left Behind-loven og nu under dens efterfølger, 2015 Every Student Succeeds Act, er offentlige skoler forpligtet til at give de fleste elever prøver hvert år i matematik og engelsksprogede kunst.

Tilhængere af testen siger, at resultaterne er vigtige for at afgøre, om eleverne gør fremskridt - og Miguel Cardona sagde kort før han blev udnævnt til uddannelsessekretær i Biden-administrationen, at resultaterne i år kunne hjælpe lærere med at 'målrette ressourcer' til elever, der klarede sig dårligt.

Annoncehistorien fortsætter under annoncen

Kritikere har sagt, at resultaterne ikke har nogen værdi for lærerne, fordi resultaterne kommer efter skoleåret er slut, og at de ikke må se testspørgsmål eller vide, hvilke deres elever tog fejl. De siger også, at testresultater viser, hvad der allerede er kendt: Studerende fra fattige familier klarer sig dårligere end elever fra familier med flere ressourcer.

I 2020 gav den daværende uddannelsesminister Betsy DeVos dispensationer fra test - og i år bad adskillige stater Biden-administrationen om også at teste dispensationer.

Nu bliver 2021 testresultater frigivet af stater, og næsten overalt er resultaterne faldet, hvilket er, hvad du ville forvente, når en pandemi tvinger skoler til at lukke i flere måneder og påvirker undervisning og læring i klasseværelser, der forblev åbne.

Historien fortsætter under annoncen

Her er nogle vigtige spørgsmål at overveje om testresultaterne og deres værdi. Det blev skrevet af Bob Schaeffer, administrerende direktør for National Center for Fair & Open Testing, en nonprofit-gruppe kendt som FairTest, der arbejder for at stoppe misbrug og misbrug af standardiserede tests.

Tving ikke skoler til at give standardiserede test i dette pandemiår, spørger forskere uddannelsessekretær Cardona

Af Bob Schaeffer

Tidligere i år var tusindvis af forældre, pædagoger og lokale ledere godkendte et opkald at suspendere standardiserede tests med høj indsats i amerikanske offentlige skoler, fordi resultaterne ikke ville være valide, pålidelige eller nyttige. Kritikere af test har fremført det argument i årevis, men de virker særligt relevante i betragtning af, at der blev givet test under en pandemi, der havde øget uddannelsen siden foråret 2020.

Annoncehistorien fortsætter under annoncen

Ikke desto mindre overtalte testfortalere Biden-administrationen til at kræve, at alle stater administrerer standardiserede eksamener i slutningen af ​​det akademiske år 2020-2021. Embedsmænd hævdede, at resultaterne var nødvendige for at se virkningen af ​​covid-19 på skolelukninger - og de lovede, at resultaterne ville blive brugt til at allokere ressourcer til elever, der har mest brug for yderligere akademisk hjælp.

Stater frigiver deres forårstestresultater, og . . . vente på det . . . resultaterne er nøjagtigt som forudsagt.

Resultaterne faldt over hele linjen, og historisk undertjente elever faldt yderligere bagud. Indtil videre er der kun få beviser, der viser, at data fra denne runde af standardiserede eksamener bliver brugt til at adressere pandemiens forventede virkning, som testfortalere havde lovet.

Historien fortsætter under annoncen

Det er svært at finde eksempler på stater eller byer, der målretter yderligere ressourcer til skoler, der betjener de mest trængende elever. Mange virksomheder, der markedsfører programmer til at håndtere 'læringstab', tilbyder ingen uafhængige data til at validere deres produkter.

Nu er det tid til at vurdere bedømmerne. Var foråret 2021-eksamener virkelig nyttige til at fremme akademisk kvalitet og uddannelsesmæssig ligestilling? Eller var dette blot endnu en politisk drevet 'testning for testens skyld'-øvelse?

For at finde ud af det bør uddannelsesinteressenter stille guvernører, superintendenter, statslige lovgivende ledere, skolebestyrelsesledere og andre politiske beslutningstagere spørgsmål som følgende.

Test datakvalitet, nøjagtighed og omfang

  • Hvad lærte du af standardiserede eksamensresultater i foråret 2021, som du ikke allerede vidste om pandemiske konsekvenser for elevernes præstationer?
  • Underminerede store variationer i testdeltagelsesraterne for foråret 2021 validiteten af ​​de rapporterede data?
  • Hvad med forskellen i resultater fra personlig og fjerntest?
  • Vurderer du pandemiens indvirkning på elevernes trivsel ved hjælp af andre værktøjer end standardiserede tests, såsom undersøgelser af sociale og følelsesmæssige behov?
  • Hvor mange timers undervisnings- og læringstid blev brugt til at forberede og administrere standardiserede eksamener i foråret 2021 samt gennemgang af resultater?
  • Hvad kostede denne eksamensrunde i form af gebyrer for at teste udgivere og skolepersonales tid?

Indvirkning på testdatapolitikken

  • Er nogen politikker blevet ændret, eller uddannelsesressourcer omfordelt baseret på testresultater fra foråret 2021?
  • Hvordan stoler din stat eller dit distrikt på testdata fra foråret 2021 for at målrette amerikanske redningsplan-midler?
  • På hvilke måder bruger distrikter og skoler og lærere testdata fra foråret 2021 til at skræddersy undervisningen til de enkelte elever?

Test forebyggelse af datamisbrug

  • Hvad gør du for at forhindre, at virksomheder og andre virksomheder, der rangerer skoler, misbruger testresultater fra foråret 2021?
  • Hvordan undersøger du firmaer, der promoverer programmer, som de hævder vil adressere 'læringstab' for at sikre, at pandemiske ressourcer ikke omdirigeres til uansvarlige virksomheder uden succes?

Hvis offentlige embedsmænd ikke kan give detaljerede, faktabaserede svar på disse spørgsmål, er de nødt til at genoverveje mislykkede strategier. Test er ikke læring!

Det ligner begyndelsen på enden på USAs besættelse af standardiserede tests